□李　珞

内容提要：为了解决新入职编辑面临的困惑和难题，江苏凤凰教育出版社探索用编辑导师制模式培养教育图书编辑，构建了优选导师、培训与分配导师、细化编辑素养培养方案、考核与评价等实施环节。导师通过指导新编辑参与出版业务实践，从政治把关、文字校对、编辑加工、市场调研与营销、选题策划等方面提升编辑的综合素养，取得了良好的成效。

关键词：教育图书；导师制培养模式；编辑素养

编辑出版人才的培养是出版业高质量发展的重要支撑，是提升出版社竞争力的关键因素。做好编辑人才培养、加强编辑队伍建设是出版社发展过程中面临的重大课题。江苏凤凰教育出版社秉持“人才是第一资源”的发展理念，在总结“传帮带”优良传统的基础上，在人才培养工作中探索编辑导师制培养模式，努力打造一支政治强、业务精、本领高、作风硬的高素质编辑人才队伍。

一、新入职编辑面临的压力和困惑

近几年出版社新入职的编辑大都是高校刚毕业的学生，尽管学习的专业课门类较齐全，但对出版工作缺乏足够的认识、业务能力较弱，仍需要从零开始学习。接触出版工作不久的编辑在实践中常面临以下压力和困惑。

（一）教育理论知识和实践欠缺。教育图书包括教材、教辅、教育理论类等图书，对编辑的学科专业知识和学术研究能力要求较高。新入职编辑虽来自高等学府，经过多年中文、数学、物理等专业学科知识的学习，但教育教学实践经验不足，教育学相关理论知识储备较欠缺，在从事相关学科专业图书编辑工作时心有余而力不足。

（二）对出版工作认识局限。高校毕业生在应聘编辑岗位时，大都认为编辑工作主要是修改错别字、病句，只要静下心来认真看书稿，应该可以胜任。但踏上编辑岗位后，才意识到编辑要参与选题论证、联系作者、约稿组稿、审稿加工、计算成本、开具稿费等出版流程，除此之外还要进行市场调研、发展作者队伍、撰写书评、制作短视频等工作。不仅需要扎实的文字功底、专业知识，还需要具备组织策划、人际沟通等综合能力，须经过长时间的学习和实践，拥有足够的积累沉淀，才能成长为一名合格的编辑。认识不足、准备不够充分会给新编辑带来一定心理压力，有的新编辑还会产生畏难、压抑的负面情绪。

（三）对编辑职业定位不准。新编辑满怀着梦想和期待从事出版工作一段时间后，会发现编辑职业并不像想象中那样光鲜靓丽。编辑在岗位上默默无闻地对稿件字斟句酌、推敲修改，付出辛勤的劳动，而当一本本用心编辑的图书出版后，读者大多只关注封面上的作者，编辑隐没在作者的光环之下，像为别人做嫁衣的“裁缝”。尤其是教辅图书获奖机会不如主题出版图书多，致使编辑的成就感降低，易产生职业倦怠感。

（四）人际交往压力和困扰。在图书出版工作中，编辑需要面对专家学者、读者、领导、同事等不同人群，沟通交流时需要灵活应对。与专家学者交流稿件中的问题时，应谦虚低调、不卑不亢；对于不太情愿听取修改建议的作者，应有理有据、坚持立场；面对读者的疑惑和困难，需要耐心诚恳、热情真诚；完成领导交待的工作，需逐一落实、按时负责；与不太熟悉的同事接触，应相互学习、沟通配合……有的新编辑在处理协调头绪繁多的人际关系时，考虑不够周全，沟通表达不充分，易产生社交上的困扰。有的新编辑分享自己的经历时说，刚入职时自己每说一句话都小心谨慎，反复斟酌，拨打电话前会焦虑胆怯。这些情境使新编辑产生心理压力和精神困扰。

二、编辑导师制培养模式实施环节

为了解决刚踏入岗位的编辑面临的困惑和难题，建设高素质编辑出版人才队伍，出版社在系统地开设专家讲座、编辑座谈会等培训工作的同时，优选资深编辑与新编辑进行“私人定制式”培养，探索实践编辑导师制人才培养模式。由资深编辑担任新编辑的培养导师，通过分享从业心得、传授编辑经验等方式，指导新编辑学习出版知识，参与图书编校等实践工作，帮助新编辑迈出职业生涯的第一步，有效实现编辑素养的提升和个人成长。

（一）优选导师。江苏凤凰教育出版社建社三十余年来，编辑岗位上涌现出许多创造了突出业绩的资深编辑，出版了许多社会效益、经济效益兼备的好书。这些工作经验丰富的资深编辑，是新入职编辑的学习楷模，为新编辑的成长树立了榜样。实施编辑导师制的第一步是充分挖掘出版社内这些宝贵的人才资源，优选资深编辑作为培养新编辑的导师。导师应具有良好的政治素养和品德；具备较高的业务能力和职业素养，熟悉编辑工作的基本要求和基本规律。在优选导师时，可以综合考虑以下资质：从事出版工作达一定年限；具有出版副编审及以上职称；近几年责编图书编校质量优良；责编图书曾获一些奖项等。导师还应具备乐观积极、尊重理解他人、乐于分享、积极倾听、表达能力较强等品质。

（二）培训与分配导师。确定编辑人才培养的导师后，需要对导师进行培训和指导，明确指导内容、要求、指导方法等。导师应结合具体工作实践，指导新编辑参与文字校对、编辑加工、审读稿件、市场调研、营销宣传等出版环节；对新编辑提出的疑问，导师可以结合工作经验进行释疑解惑；指导方法可以是指点研究或思考的方法，提供工作思路，也可以就工作细节进行交流讨论；教学指导可以随时开展，及时在工作中发现问题，帮助新编辑识别阻碍发展的盲点，避免其走弯路。

应根据导师的工作量以及时间、精力，尽量按照一名导师指导一名编辑的比例为新编辑匹配相应的导师。导师与新编辑专业学科应相同或相近，办公区域距离接近，方便根据需要随时展开教学指导。除此之外，还可以综合考虑性格爱好、彼此接纳度等因素来分配导师。

（三）编辑素养培养方案。在编辑素养培养方案中，导师负责指导新编辑学习出版基础知识，安排参与图书出版环节，为新编辑的成长指点方向、提供思路、释疑解惑，满足其个性化学习需求，主要提升新编辑以下七个方面的综合素养和能力。

1.政治把关能力。“意识形态决定文化前进方向和发展道路。”出版是筑牢意识形态的防线，也是维护意识形态安全的重要阵地。导师在指导新编辑成长的过程中，应首先使新编辑认识到，作为在意识形态战线上工作的编辑人员，需要具备社会主义政治家的头脑和站位，坚持党的方针政策，把握正确的出版方向和价值导向，把意识形态工作作为一条红线，融入编辑出版工作的各个环节。在出版工作实践中，新入职的编辑应加强政治理论学习，丰富知识储备，强化政治责任担当，不断增强自身政治理论修养，牢牢把好图书出版意识形态关。

2.出版业务知识。导师可以通过交流自己的编辑生涯经历、职业成长历程，培养新编辑对出版工作的志趣和追求；分享对编辑出版工作的热爱和奉献，逐步树立新编辑对出版工作的认同感和荣誉感，增强热爱出版工作、献身出版工作的自觉性；指导新编辑学习《出版管理条例》《著作权法》等图书出版行业法律法规，阅读《编辑校对实用手册》《图书编校质量差错案例》等书籍，了解出版规范和要求；鼓励新编辑利用微博、微信公众号等平台关注出版动态和业界动态，吸收和更新出版业务知识。

3.文字校对能力。扎实的文字校对能力是编辑的基本功。导师可以引领新编辑从校对工作起步，逐步熟悉出版工作规范和流程，通过校对工作培养高度的责任心和严谨细致的工作作风。

导师应提醒新编辑关注字、词、标点等每一个细微之处，指导规范使用校对符号修改书稿中的差错，培养随时查阅《现代汉语词典》《古汉语常用字字典》等编校工具书的工作习惯。新编辑完成校对工作之后，导师需要审阅校对稿，关注新编辑是否能改正漏字、错别字、形近字、同音字等，是否统一字体、字号、公式、标点、目录与正文标题、注文与注图，是否注意图表与正文的对应、外文和公式的转行、外文大小写等排版规范。对于校对中存在的疏漏之处，导师可以有针对性地进行指导、解惑，提醒其查漏补缺，帮助新编辑打好语言文字基础，不断提升文字校对能力。校对书稿的质量可以反映新编辑的工作态度和学习能力，导师可以据此对新编辑的学习领悟和运用能力进行客观评估。

4.学科知识储备。教育类图书的作者大都是学科专业水平和科研水平较高的专家学者，编辑人员对书稿进行审读修改和技术加工，须具备较高的学科专业知识和学术把关能力。新编辑刚接触出版工作不久，一时难以胜任专业书籍的编辑工作。导师应指导新编辑掌握扎实的学科专业知识，了解教育政策方针和教育动态、熟悉学科新课程标准、学习学科教材教辅资料等，为参与图书深度编辑加工做好充分的学科知识储备。导师应在交流和指导中让新编辑认识到，从踏上编辑岗位起就做好职业规划，在学科专业领域深耕细作，向学习型编辑和学者型编辑发展。

5编辑加工能力。在新编辑文字校对工作完成度较好、具备一定量学科专业知识的基础上，导师可以指导新编辑参与图书编辑加工工作。新编辑审阅稿件时，应关注稿件是否符合选题策划方案中的编写体例、内容框架、字数篇幅、编写风格等；编写内容是否以学科考试大纲、课程标准为依据，是否遵循教育教学规律、贴近教学一线，是否符合学科课程体系、有助于实现教学目标，是否全面覆盖学科每一单元、每一课时的重难点；习题难易区分度安排是否得当，习题是否具有代表性、是否新颖……在稿件编辑加工过程中，除了校对文字语法等“硬伤”之外，还须甄别知识性差错，如数据不实、图文不一致、图稿不准确等，确保书稿文字表述严谨、内容科学。

导师应鼓励新编辑发现稿件中思想上、政治上、科学性方面的差错，并勇敢提出质疑。对于稿件中不确定的疑问，导师可以鼓励新编辑与作者沟通，认真听取作者对文章所做的解释；对于不明白的问题，主动向作者请教。导师可以传授与作者良好沟通的经验，如注意倾听、态度谦和，与作者建立良好的合作关系，逐步提升新编辑与专家学者对话的能力。

6.市场调研与营销能力。有些新编辑偏爱案头工作，对市场调研和营销宣传工作存有恐惧或畏难心理。针对这种现象，导师应耐心疏导，解放其思想压力，帮助其逐渐树立信心，亲自带领新编辑参与市场调研活动，深入学校、教研室，与学生、教师、校长、教研人员等做好沟通服务工作，搜集来自教学一线的反馈意见；来到书店、书展等开展调研工作，了解市场行情和不断变化需求；参加名师示范课、观摩课、研讨会等教育行业学术研究活动，提升专业素养，积累作者资源；通过参与组织新书发布会，配合网上书店、微博、微信等平台做产品宣传工作，学习多元化营销方式，寻找新的销售增长点。引导新编辑在实践和锻炼中把握市场规律，建立市场意识，培养生产经营能力和水平。

7.选题策划能力。接触出版工作不久的新编辑，其工作内容以参与图书编辑加工等出版流程，开展营销宣传、市场调研等为主，策划图书选题的机会不多。但如果不接触选题策划工作，新编辑对出版全流程缺乏整体认识，无法激发其创新精神和参与出版工作的积极性。导师应有意识地带领新编辑参加选题论证会，鼓励其积极与编辑团队开展关于市场需求分析、栏目设计、读者定位、营销渠道等内容的讨论，由新编辑辅助导师撰写选题分析报告、选题策划方案等材料，在亲身实践中对图书策划流程形成感性认识，促进新编辑对图书出版深入思考，激发其提出有建设性的想法和改进思路，为今后开展选题策划工作打下基础。

（四）考核与评价。由新编辑成长为能独立承担编辑工作的出版工作者，培养周期较长。在若干年的编辑培养期内，导师须对新编辑编校的稿件差错率、稿件初审报告、调研报告、营销方案等工作成果进行审阅和分析，定期对新编辑的综合能力和工作成果作出评价，确定优秀、合格、不合格等级，并将评价结论和依据向编辑室反馈。编辑室须对新编辑的工作能力进行综合评估，对成长进度缓慢、评价结论不理想的新编辑采取改进培养方案、更换导师、交流谈心等措施，帮助其调整好工作状态。

三、编辑导师制培养模式的成效与反馈

（一）弥补培训课程局限，帮助编辑拔节生长。专题培训课等常规教学培训存在学习内容局限、理论与实践结合不紧密等不足。新编辑在定期参加专题培训课的基础上，接受编辑导师的培养，教学指导时间充裕，学习内容全面，形式多样灵活。实践表明，经过导师制培养，新编辑在出版工作中以学促干，以干促练，辅助导师保质保量按时完成每年两季教材、教辅“课前到书”政治任务，积极参与教育类图书营销宣传等工作，陆续通过编辑中级职称考核，在历年编校比赛中获得若干奖项，有效地提升了新编辑的综合素质和能力，为复合型出版人才队伍建设打下扎实基础。

（二）培养职业情怀，增强忠诚度与归属感。导师将多年工作心得体会、成功经验和失败教训、为人处世方法等传授给新编辑，无形的榜样力量和良好的示范作用潜移默化、润物细无声地影响着新编辑的成长，有助于新编辑充满热情和动力投入工作，产生对编辑职业的认同感和职业情怀。导师与新编辑在沟通交流时建立起稳固的情感，在增强员工的企业忠诚度和组织归属感方面起到了积极作用。

（三）新老互学，共同成长。导师在指导新编辑成长的过程中，受到新编辑新鲜活力和创新精神的感染，负有责任心地研究出版新趋势，转变理念，学习新知识，与年轻编辑形成良性互动，共同成长。尤其是新编辑能较快地掌握软件应用、视频制作、数字化出版流程等方面的技术，在与导师交流中实现互助互学，优势互补，有效提升了新媒体编辑人才队伍建设水平。

四、结语

谱写新篇章，关键在人才。江苏凤凰教育出版社在实践中探索的编辑导师制人才培养模式符合教育图书编辑成长的特点和规律，一批批新编辑在导师的培养下有效提升了业务技能和工作能力，为编辑出版工作注入新的活力，对出版社高质量发展具有极其重要的意义。

□参考文献：

[1]马国仓.在实践中增强“四力” 更好体现新时代编辑人价值担当[J].中国出版,2021(1):34-37.

[2]吴尚之.努力培养更多优秀编辑人才[J].中国期刊年鉴,2016(1):6-8.

[3]刘向东.新时代编辑出版人才培养路径[J].编辑学刊,2022(4):20-24.

（作者单位：江苏凤凰教育出版社）